昆山市教育科学“十四五”重点规划课题方案
课程游戏化背景下幼儿园课程资源库建设的实践研究
昆山市巴城镇新城幼儿园 课题组
一、已有研究述评
在课程游戏化背景下，要整体优化幼儿教育教学质量，促进幼儿的全面发展，幼儿园就要充分结合幼儿的认知特点以及兴趣爱好，科学创建资源库，为幼儿教育教学提供所需要的资源，实现课程资源整合。资源库的资料整合应按照课程的特点予以精细化分类，实现有序摆放与科学管理，既要科学标出它们的名称，同时还要标出它们的数量，以便实现资料库的充分利用。此外，在信息技术全面快速发展的今天，幼儿园还应该构建电子资源库，以更好地适应幼儿教育发展需要。在课程游戏化背景下，无论是普通资源库建设，还是电子资源库建设，都应该以服务课程教学为主，以丰富幼儿的游戏内容、拓展幼儿的视野为主。而且，在资源库的建设过程中，对于各类资源的整合，应该以幼儿教学工作为基本立足点，应该以幼儿的认知特点为主要方向，充分融合自然资源、废旧材料、社区资源以及人力资源，不断丰富资源库的资料和种类。建设主题资源库，明确资源的利用目的。资源库建设除了要充分整合课程资源外，还应该结合不同的主题建设不同的资源库，明确资源的利用目的。因此，资源库的建设应该依托不同的主题，提高其目的性。
我园是一所乡村幼儿园，在“十二五”课题《废旧材料在幼儿园手工活动中的应用与研究》中，对废旧材料的利用进行了一段时间的探索、实践、研究，积累了相关的经验，尝试从“变废为宝”入手，合理利用现有的废旧材料，进一步提高幼儿、家长及教师的环保意识。在此基础上，我们认真领会《纲要》精神，仔细分析本园的现状，为了进一步满足幼儿兴趣，培养各方面的能力，使之养成保护环境，爱惜物品的习惯和培养勤俭节约等美德， 我们还根据本园本地区的实际情况，决定充分挖掘废旧资源优势及其教育价值，走进幼儿世界、关注幼儿需求，因地制宜地的将“废旧材料融入幼儿园一日活动的实践研究”作为“十三五课”题进行了开发研究。 在“十三五”开题以后的探索研究中，我园教师积累了一些利用废旧材料进行手工活动、区域活动、环境创设的活动案例，提高幼儿多方面的能力，并构建了些特色主题活动。特别是在环境创设方面，我园每班利用废旧材料创设的特色主题坏境，已明显地显示出我园的科研特色。
二、对课题的认识与理解
（1）主要观点和研究价值
我园自课程游戏化以来，都是积极倡导孩子自主游戏，材料的搜集提供也是基本让孩子自主选择的。在本课题中，我们将从孩子们游戏兴趣、游戏习得、游戏价值出发，通过对传统游戏材料的创新、整理、扩充，形成一个资源库，让幼儿充分自主选择游戏材料，从而获得游戏的最大价值。
幼儿园应设置并加强课程资源库建设，避免和减少教玩具反复制作又丢弃而造成的人力、物力和财力的浪费；课程资源库可以为教师提供必要的教玩具支持，减少教师因无暇制作教玩具而使日常教育活动沦为口头说教的状况，以提高幼儿园课程质量能优化资源管理,提升教师开发和利用课程资源的效益。资源库可以整合全园课程资源，提高课程资源共享度和利用率，避免资源限制而使幼儿的合理需要无法得到满足的情况，增加课程设计的选择性和自由度。资源库可以帮助教师及时获得课程资源更新情况和幼儿教育专业发展动态，拓宽教师的资源视野和专业视野，提高教学能力，以促进幼儿的发展。
（二）对课题核心概念的解读：
课程游戏化：是指在幼儿园教育教学过程中，在确保基本的游戏时间的前提下，将游戏理念、游戏精神渗透到一日生活的各个环节中。其核心追求是让幼儿园的课程更加贴近幼儿的实际发展水平，更加贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿生活，更加贴近幼儿的兴趣和需要。
幼儿园课程：是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需要的人才的方向发展。这一定义既反映了一般课程的基本特征，如目的性、计划性、结构性等，也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性。独特性意味着某些教育任务和要求是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性意味着其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方法都不能直接移植到幼儿园教育上。
课程资源：广义的课程资源是指幼儿园课程得意实现，影响幼儿园学习与发展目标的各种因素总和。
课程资源库：是指幼儿园储备的适应于幼儿获得多样化经验的各种资源的集合，包含支持教师教育工作的各种资源。是指寻找一切有可能进入幼儿园课程、能够与幼儿园教育教学活动联系起来的资源，赋予或挖掘资源的教育价值并应用于教育教学过程的各种活动。
课程资源是幼儿园课程实施的重要载体和实现条件。幼儿园课程资源库的建立应从幼儿学习特点出发、以满足幼儿的发展需要为宗旨，为教师工作的有效性和专业性提供支持。从这个角度出发，幼儿园课程资源库包括资源的建设与管理使用两个方面。资源建设可以从幼儿的学习资源、教师的教学资源两个维度来理解和实施。从这两个维度来认识课程资源可以更好地帮助教师在建立幼儿园资源库的过程中充分认识幼儿的学习方式与特点，让资源库的建立更好地支持幼儿的学习与发展。资源的管理与使用是利用课程资源促进课程实施的重要保证。
三、研究的目标与内容
（一）研究目标
1. 通过对游戏材料的研究，以点带面，促进教师教学理念和教学行为的根本转变，使得幼儿在自主中茁壮成长。
2. 自课程游戏化以来，我园本着“幼儿自主游戏”的原则，形成幼儿、教师、社会为一体的游戏材料资源库，促进幼儿健康成长。
3.进一步完善园本课程，丰富资源库建设。
（二）研究内容
1. 对幼儿园各年龄阶段游戏活动的开展和活动材料的使用情况进行调查分析。
2. 从游戏材料的投放、材质、内容、适合年龄段等不同方向进行研究，寻找最佳的游戏材料投放方式，从而建立有效的游戏材料库。
3.从幼儿游戏的兴趣和游戏价值出发，通过对传统游戏材料的创新、整理、扩充，形成一个资源库，让幼儿更好地自主选择游戏材料游戏，从而获得游戏的最大价值。
四、研究计划
第一阶段：准备阶段。（2021.06-2021.12)
根据我园实际情况，对十三五课题的研究内容进行了分析再总结，寻找在课题研究中存在的问题，为申报十四五课题做好前期调查和准备，制定课题方案， 加强理论学习，提高教师理论水平和实践操作能力。查找相关资料，分析问题。开展课题研讨会，做好准备工作。
1.组织准备：成立课题组，组织研讨明确研究方向。
课题组长：钟赟
课题组副组长：张丽华
课题组主要成员：蔡婷、方丽萍、蒋萍、陆俊豪、王开逸、沈泽、赵小乐
课题立项准备：设计课题研究方案，填写申报书。（钟赟、张丽华）
2. 完善课题方案：定期开展课题组会议，进一步修改、完善研究方案。（课题组主要成员）
3.前期调查分析：对教师开展关于对课程资源库建设的认识调查；（钟赟、张丽华）；各年龄阶段游戏活动的开展和活动材料的使用情况进行调查分析； （各班教师）对幼儿园开展各类资源收集情况的现状分析（钟赟、张丽华）。
第二阶段：实施阶段。（2021.12-2025.09）
制定出课题实施的阶段目标和具体操作计划，子课题负责人制定具体课题实施方案，开展有计划的研究。
1. 全面实施本课题研究方案，积累过程性资料，根据实际情况对方案进行优化调整。
2.生成课程游戏化背景下幼儿园课程资源库建设的实践研究的总结性文本。（张丽华）
3.子课题负责人撰写学年度课题研究计划，定期开展课题组活动，加强理论学习，将课题研究落实到幼儿的一日活动当中，并定期了解课题研究进展，及时进行反思总结，生成经验总结性论文。
幼儿园课程资源库建设中资源认知与收集的实践研究（蔡婷）
幼儿园课程资源库建设中资源整理与分类的实践研究（方丽萍）
幼儿园课程资源库建设中资源开发与利用的实践研究（蒋萍）
4.从幼儿游戏的兴趣和游戏价值出发，通过对传统游戏材料的创新、整理、扩充，形成一个资源库，让幼儿更好地自主选择游戏材料游戏，从而获得游戏的最大价值（子课题负责人）
5.围绕课题进行课题研究展示活动，反思总结经验（课题组主要成员）。
6.撰写中期研究报告，接受中期评估检查。（张丽华）
7.阶段成果：
（1）课程资源收集主题教学方案集 （课程资源教学方案：方丽萍；网络资源管理员：赵小乐）。
（2）废旧材料手工制作展 （蔡婷、蒋萍）
（3）各类课程资源的分类与整合 （陆俊豪、沈泽、王开逸））
第三阶段：总结阶段。（2025.09——2025.12）
在全面深入研究后，收集、整理、分析材料，总结成果和了理论经验，撰写研究报告和经验总结论文，并做好研究成果的汇总。
1.整理、统计、分析过程资料。（钟赟、张丽华）
2.提出结题申请，拟定结题报告，接受专家团验收。（张丽华）
3.课题成果的推广，汇报资源库建设的经验，开放资源库。（张丽华）
