蒋萍 微型课题

美工区中自然材料的运用与创新能力培养的研究

昆山市正仪新城幼儿园   蒋萍

一、课题研究的背景和依据

托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发幼儿学习的兴趣。”幼儿园区域活动是幼儿园广泛采用的一种活动形式，而美工区更是以其形式多样、内容丰富受到教师们的青睐和幼儿的喜欢。

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”《纲要》在艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”。在日常生活中，大自然以其勃勃生机存在于我们的周围，随处可见的沙、石、水、泥土、草茎、树叶、植物的种子等等，唾手可得。这些形态万千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引着我们的孩子。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关自然材料，将这些自然材料运用到美工区中，不仅低碳环保，而且方便实用，最重要的是还能发挥幼儿的创造力，发展动手能力及审美能力，从而促进幼儿的全面发展。

著名的教育学家陈鹤琴先生也曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”所以说，自然材料是比较贴近于幼儿生活、能赢得幼儿喜爱的废旧材料，那么，怎样收集自然资源，创设美工区中丰富的物质操作材料，促进幼儿在自由、宽松的环境中创意细胞得以激起，就显得尤为重要。

因此，在崇尚环保的今天，如何贯彻《纲要》精神，充分开发利用自然材料的资源，丰富幼儿美工区的材料，让幼儿利用各种自然材料进行探索，促使每个幼儿都能健康成长，这是我们需要研究的意义所在。

二、课题研究的界定        

1．自然材料：大自然的材料丰富万千，大致可以分为两类：有生命的物质和没有生命的物质。有生命的物质包括蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等一些动物类和荷花、桃树等一些植物类等；没有生命的物质包括风、雨、雷、电、水、泥土等。不管是哪一种，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

2．美工区：是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境和宽松的自主学习氛围，有序提供丰富的活动材料和主动发展的条件，引导幼儿自主选择，自主展开，自由交流和积极主动的活动，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由流露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。

3．创新能力：是指个体的创新意识、创新思维、创新精神和创造能力。应该指出的创新是有层次的，我们所说的“创新”是指通过对幼儿施以教育和环境，让他们作为一个个独立的个体，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中的蕴含规律，并能够敢于冲破陈旧的观念，敢于质疑、敢于发表独立的见解，总之为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

三、课题研究的目标

1．通过本课题的研究，更有选择性的为幼儿园美工区提供丰富的自然材料，更有效地发挥自然材料在美工区中的利用价值。

2．激发幼儿的热情，积极收集自然材料；发挥教师的专业性，有效收集自然材料；调动家长的积极性，主动收集自然材料。

3．自然材料充实美工区，促进幼儿想象力和创造力的发展，提高幼儿解决问题的能力，增强幼儿的环保意识。

4. 提高教师的科研能力，促进其专业成长。

四、课题研究的方法

1．文献资料法：学习有关幼儿园区域活动中废旧材料的运用及幼儿身心发展特点的理论，以科学的理念指导我们的研究和实验。

2．调查分析法：调查分析幼儿在区域活动的现状及幼儿喜欢的活动区域、活动材料、幼儿喜欢的一些废旧材料等

3．观察研究法：观察记录幼儿对区域活动的探索、操作过程，为本课题研究活动提供可信性资料。

4．行动研究法：采用边行动边研究，分析、探寻区域活动与幼儿创新能力的联系

5．个案追踪法：选取幼儿中具有特殊性的个案进行追踪观察，了解其在区域活动中的特殊行为，研究废旧材料的实用性等，为本课题研究提供可分析材料。

6．经验总结法：将研究实践认识上升到理性认识，探求幼儿创新思维、技能、个性心理品质的形成规律，撰写出研究的措施及方法，形成成果资料。

五、课题研究的措施

1．扩大美工区的作品展示区，以便幼儿的作品能更好的展示，满足他们成功的自豪感。

2．根据内容投放多功能材料，并进行有层次投放，让不同层次的幼儿都得到发展，充分发挥幼儿的创造潜能。

3．教师以合适的方式带领幼儿克服困难，为幼儿的个性发展提供足够的空间和支持，让幼儿充分体验自主创作及创新的乐趣。

4．及时更换区域材料，激发幼儿探究欲望。

5. 加强家园合作，日常生活中引导幼儿参与自然材料的收集、投放等活动，有意识地增加幼儿对美工区的感性认识。

六、课题研究的步骤

1.第一阶段 2019.9——2019.11 准备阶段 

草拟课题研究方案，申请立项。加强理论学习，查找相关资料。

如《教育科学研究方法》《学前儿童发展心理学》《学前儿童游戏》《幼儿游戏理论》《3-6岁儿童学习与发展指南》等

2.第二阶段 2019.11——2020.4 实施阶段 

进行课题研究，对班级美工区中的自然材料的种类、使用频率进行观察、记录，收集经验材料，撰写经验总结论文。

3.第三阶段2020.4——2020.6总结阶段 

整理课题研究资料，撰写研究报告、经验总结论文。

完成《各班在美工区中自然材料运用情况》的调查报告

整理分析幼儿活动个案、相关视频资料，进行全面总结。

撰写相关研究论文，做好研究过程与结果的记录。

撰写结题报告并及时上传。

七、课题预期研究成果

材料是区域活动的灵魂，是教育的载体，生活是一本天然的教科书，融入到大自然中，和花草为伍，取自然材料为用，可以让幼儿真正感受到地域资源中自然材料之美。所以，在区域活动中，我们投放自然材料时要使材料真正作用于幼儿，使幼儿在与材料的相互作用中获得新知，获得适宜发展。只要我们用心寻找，相信自然材料一样能成为孩子游戏的主角，让幼儿在美工区中释放个性、放飞梦想，实现幼儿教育的真正目的。

我们大班幼儿不论在年龄阶段还是在动手操作方面，都相对来说比较成熟，但是对于材料的运用、创新及合作方面还有所欠缺，针对以上情况，我们在美工区内投放了不同层次的自然材料，也做了很多一物多用的示意图，进一步激发幼儿的创新能力。

经过一阶段的实践，美工区的材料更丰富了，孩子们在美工区的作品越来越多彩，同时也更加与众不同，每个人都有自己的小创意，孩子们现在特别喜欢玩美工区，相信他们之后会创作出更多令人眼前一亮的作品！

八、参考文献

1.朱艳华：《对中大班幼儿在美工区活动的观察与指导》，太原科技，2002年版。

2.教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社，2002年版。

3.林佩芬：《幼儿园区域活动的实践与研究》，宁波育出版社。

4.黄婷：《幼儿园班级区域游戏中废旧材料运用的实践研究》上海学前教育网，2009.4。

5.张贤婷. 让区域活动的“美工区”更生活化. 才智，2015。