-十三五“课题方案：废旧材料融入幼儿园一日活动的实践研究

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2016年09月12日

“十三.五”课题

废旧材料融入幼儿园一日活动的实践研究

昆山市新城幼儿园课题组

一、课题研究的背景：

1.课题研究的必要性。

随着生活水平的不断提高，幼儿的玩具档次越来越高，花样越来越多，如：遥控汽车、飞机、坦克大炮等，但是，幼儿对这些高档玩具，往往是刚买来时，新鲜一会儿，过后放在一边很少再玩。但是我们发现幼儿却对废弃饮料瓶、一次性纸杯、牛奶瓶和盖子、各种果实的皮、籽、包装袋、方便面盒、鸡蛋壳、包装箱里的泡沫塑料、雪糕棍和野外捡来的石头等材料情有独钟。因为这些材料能给孩子创造性摆弄、操作的空间。另外这些材料随处可见，好收集，这为我们有目的、有计划地将废旧材料融入幼儿园一日活动奠定了物质基础。

????2.课题研究的必然性。

????《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”要求我们将废旧材料运用于幼儿园的一日活动中去。

????我园对废旧材料的利用进行了一段时间的探索、实践、研究，积累了相关的经验，尝试从“变废为宝”入手，合理利用现有的废旧材料，进一步提高幼儿、家长及教师的环保意识。在此基础上，我们认真领会《纲要》精神，仔细分析本园的现状，为了进一步满足幼儿兴趣，培养各方面的能力，使之养成保护环境，爱惜物品的习惯和培养勤俭节约等美德，我们根据本园本地区的实际情况，决定充分挖掘废旧资源优势及其教育价值，走进幼儿世界、关注幼儿需求，因地制宜地的将“废旧材料融入幼儿园一日活动的实践研究”做为课题进行开发研究。

3.?国内外同一研究领域现状及研究价值。

（1）国内外同一研究领域现状

目前，在日本以及西方一些经济发达的国家也都相继提出了对生活废旧材料的运用。这些国家的教育主张生活化的教育，主张环境与孩子始终共存，认为孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。以瑞吉欧教育机构为代表，他们重视一切环境对幼儿学习、创造的影响，他们所选用的幼儿操作材料并非昂贵的、不可多得的，而是注重生活中各种物品的收集并充分开发多途径的收集方式，使得家、园、社会都能共同为孩子们的操作需要而做有心和无意的收集，为此，他们还营造了庞大的存储归类空间，使这些生活中的废旧物品随时成为孩子们创造新事物的原材料。瑞吉欧教育系统的环境创设激发孩子主动与周围环境发生互动，与同伴发生互动，与成人发生互动，从而更能激起幼儿探索与创造的欲望。瑞吉欧教育系统通过各种途径为孩子们的操作活动提供了大量的可选材料，而这些材料大多来源于孩子们生活中常用或不常用的废旧物品，他们通过提供这样的环境逐步成为沟通“教”与“学”的桥梁，并能有效促进幼儿的学习成为自主、自愿的愉悦学习。

我国许多幼教机构也进行了此方面的应用研究，大多数是针对环境、游戏、体育器材补充方面的实用研究。

（2）研究的价值

探索多种利用废旧材料进行创作的途径和方法，促进幼儿在活动中合作、分享、交往、想象、创造等多种能力的发展，让幼儿感悟到对废旧材料的再利用不仅可以节约资源，也是环保行动的积极表现，为他们一生的高质量生活奠定基础。

????二、课题研究的理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要》中提出:“对幼儿进行环境教育，应当动脑筋、想办法，尽可能采用幼儿喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发幼儿的兴趣。”基于上述的理论依据，我们在对幼儿进行环保教育时，通过让他们在对废旧材料的自由创造中，通过利用废旧材料进行游戏等，从而激发幼儿对废旧物进行再利用的兴趣。?

????2.陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”对幼儿实施环保教育时，我们注重将其渗透到幼儿的一日生活中，如把废旧材料运用到晨间活动、教学活动和区域活动中等，让幼儿在生活中学习环保知识，树立环保意识。?

????3.瑞吉欧教育理论：让儿童通过自己主动的努力活动，与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实现自我构建和发展。在幼儿环保教育中，我们会启发引导幼儿认识废旧材料――收集废旧材料――利用废旧材料进行创造，发展幼儿的创新能力，提高幼儿的环保意识。

三、课题研究的概念界定：

“废旧材料”指的是因过长时间而发生改变的，或失去效用的材料。废旧材料虽然已经失去了原有效用，但是却被采用于幼儿园的教育教学活动之中。因此，在本课题中“废旧材料”最确切定义就是：因过长时间而发生改变，无法正常使用的、无毒无味安全卫生的物品，通过师生装饰、改造，从而用在教育教学活动和幼儿的游戏活动中去，达到意想不到的效果。

“幼儿园一日活动”是指实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程，可以相对划分为生活、游戏、学习等活动。

?四、课题研究的目标

（一）总目标：

启发幼儿认识废旧材料—收集废旧材料—利用废旧材料进行创造，让幼儿明白废旧材料的可利用性，使幼儿平时能养成不乱扔废旧材料的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。并真正地将废旧材料运用于幼儿园的一日活动中去。

??（二）具体目标:

1.通过不同的途径，提高教师指导幼儿学会主动观察、收集生活中废旧材料的能力。让幼儿在实践中、在操作过程中体验到成功的乐趣。

??2.利用废旧材料开展游戏活动，让幼儿按自己的意愿探索、尝试、使用各种废旧材料，培养幼儿的想象能力、创造能力和动手操作能力。 ?

??3.将收集的材料和制作好的成品、半成品运用到幼儿园教学活动中，研究材料在教学活动中的应用。

五、课题研究的内容

1.废旧材料融入幼儿园生活活动的实践研究。

废旧材料品种繁多，收集废旧材料不是一件简单的事，我们引导幼儿主动去寻找、发现，充分利用家庭、幼儿家长和社区资源，多渠道收集各种边角废料，并帮助幼儿将收集来的废旧物品分别进行洗涤、整理，贴上让幼儿一看就能懂的标志，让孩子们能够积极有序地分类放置。

????2.废旧材料融入幼儿园游戏活动的实践研究。

幼儿教育主要以寓教于乐的游戏活动为主，在活动中渗透语言训练、习惯培养和认知思维的教育。幼儿教师要注意幼儿游戏的活动形式、活动内容、活动材料与孩子生活、学习和成长的关联性，激发幼儿参与并快乐游戏，获得认识、能力和思维的提升。我们把游戏的物质支柱即幼儿游戏的玩具和材料从生活中选择，将废旧材料变废为宝合理有效使用到游戏中去。这个过程不仅可以提升他们的动手能力，还可以锻炼他们的思维能力，能有效提升他们的创造性和想象力。

????3.废旧材料融入幼儿园教学活动的实践研究

在教学中利用搜集来的废旧物品，让幼儿通过剪、折、卷、拼、贴等活动，给他们创造表现的空间和机会，了解到废品不废，靠双手可以“变废为宝”。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。幼儿在课堂上发现美，表现美，创造美，在动手制作中培养创新精神与实践能力，提升他们的环保意识。

4.利用废旧材料开展幼儿园亲子活动。家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不可缺少的工作。《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们将通过家长会、家长园地、亲子活动、节日庆祝活动等方法，与家园联手开展一系列的“变废为宝” 活动，这样不仅可以培养幼儿的创造力，更可以增强家长和孩子的环保意识。

六、课题研究的方法

????1.文献资料法。以《幼儿园教育指导纲要》（试行）为指导，收集有关幼儿园环境创设、区域活动、游戏活动方面的文献资料，并进行整理、分析后保存，供研究过程中随时查阅，以保证课题研究的科学性，前瞻性。

?2.观察法。幼儿进行游戏活动、区域活动、体育活动、环境创设时教师现场观察记录并分析。

???（1）观察并记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。

???（2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间

? ?3.调查法。通过实地勘察、座谈等方法，把握研究动态，收集事实材料，为课题研究提供实践依据。

? ?4.经验总结法。通过有目的地召开有关研讨会、观摩会等，积极推广各位教师在课题研究过程中的有效经验，及时指导每位教师做好阶段性研究成果的资料积累工作。

????七、课题研究的原则：

1．整体性原则：幼儿环保意识的形成取决于多方面的因素。有家庭环境、社会环境、幼儿园环境的影响。但由于他们的年龄特点，家庭和幼儿园的影响相对来说比较重要。因此，在研究过程中，我们将注重幼儿园与家庭、社会的沟通，努力创造条件，增强幼儿的环保意识。

2．系统性原则：教师参与课题研究，在主课题覆盖下，层层分解，落实到各班级，每位教师都可结合自身专长和工作实际，选择确立自己的子课题进行研究，以形成研究的系统性。

3．主体性原则：幼儿是教育的对象，不管在家庭还是幼儿园，都要把幼儿放在主体地位，指导幼儿对废旧物品进行利用与加工，从而使废旧物品成为幼儿园的一种特殊的“教玩具”。

4．生活化原则：我们根据幼儿的年龄特点，改变单纯的说教，尝试从“变废为宝”入手，合理利用现有的废旧材料，在幼儿园一日活动中实施环保教育。

八、课题研究保障措施

1．人员保障。课题核心成员都具有大专及大专以上学历，具有较先进的教学理念和课堂实践经验，学科教学专业基础扎实，充满热情，有着较强的接受能力。擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。

2．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各子课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。

3．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组确保每月召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各年级组的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

4．资料保障。各条线的课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、论文、优秀教案、案例评析、观察记录、教育随笔等文本电子资料。

5．理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导,定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。

九、课题研究的步骤

课题分三个阶段：

第一阶段（2016年2月——2016年8月）准备阶段

1．组建课题的研究和组织，进行选题讨论，并设计课题方案，同时申报立项。

2．收集资料，加强专业理论的学习。

第二阶段（2016年9月——2020年8月）实施操作阶段

1．做好问卷调查工作，主要调查和收集各家长对幼儿园开展“变废为宝”活动的看法和建议。

2．设计子课题方案，落实到人，分时段在各班进行研究活动。

3．运行操作，修订计划，继续实施。

4．统计分析，收集积累过程性资料。

第三阶段（2020年9月——2020年12月）总结阶段