蒋 萍 个人微型课题
区域活动中废旧材料的运用与创新能力培养的研究
昆山市新城幼儿园 蒋萍
一、课题研究的背景和依据
幼儿的发展离不开活动，游戏是幼儿的主要活动方式，是对幼儿进行教育的主要手段，对幼儿的全面发展起着非常重要的作用。而区域活动资源的开发和利用，直接关系到幼儿活动的效果。我园在幼儿活动资源的开发和利用中，在游戏材料的选择上注重了对废旧材料的使用，针对不同年龄组幼儿特点，投放适合幼儿内在需求和年龄特点的废旧材料，将废旧材料运用于各种不同类型的区域活动之中，有效地促进了幼儿早期智力发展，培养了幼儿的创新能力。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区合作，充分利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》在艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”。我们都知道废旧材料具有探究性和操作性，区域活动中废旧材料会定期的进行更换和制作，导致幼儿对其活动的欲望更为强烈更便于活动的开展也促进幼儿的发展。而如何有效利用废旧材料在区域活动中的使用率，提高废旧材料在区域中的教育价值，还需要我们教师从先挖掘利用材料再到实践中去完善。
陈鹤琴先生的“活教育”理论体系：“直接拿儿童熟悉的事物来作为教材、教具被认为更有利于促进儿童对生活的理解，从而提高对学习的兴趣和效率。”区域活动中老师如果能提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，从儿童的兴趣、需要、能力出发，吸引他们主动探索，发挥区域废旧材料的价值利于幼儿的参与。
因此，在崇尚环保的今天，如何贯彻《纲要》精神，充分开发利用废旧材料的资源，丰富幼儿区域活动的材料，让幼儿利用各种废旧材料进行探索，促使每个幼儿都能健康成长，这是我们需要研究的意义所在。
二、课题研究的界定
1．废旧材料：指的是因过长时间而发生改变的，或失去效用的材料。废旧材料虽然已经失去了原有效用，但是却被采用于幼儿园的教育教学活动之中。因此，在本课题中“废旧材料”最确切定义就是：因过长时间而发生改变，无法正常使用的、无毒无味安全卫生的物品，通过师生装饰、改造，从而用在教育教学活动和幼儿的游戏活动中去，达到意想不到的效果。
2．区域活动：是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境和宽松的自主学习氛围，有序提供丰富的活动材料和主动发展的条件，引导幼儿自主选择，自主展开，自由交流和积极主动的活动，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由流露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。
3．创新能力：是指个体的创新意识、创新思维、创新精神和创造能力。应该指出的创新是有层次的，我们所说的“创新”是指通过对幼儿施以教育和环境，让他们作为一个个独立的个体，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中的蕴含规律，并能够敢于冲破陈旧的观念，敢于质疑、敢于发表独立的见解，总之为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
三、课题研究的目标
1．通过本课题的研究，更有选择性的为孩子提供丰富的区域游戏材料，更有效地发挥废旧材料在区域游戏中的利用价值。
2．促进幼儿想象力和创造力的发展，提高幼儿解决问题的能力，增强幼儿的环保意识。
3．增强教师的教科研意识，努力提高研究能力，促进其专业成长。
4．密切家园合作。在课题研究过程中，教师通过家长会、家园联系、亲子乐等途径积极向家长宣传展示，取得家长的密切配合，主动把废旧材料带到幼儿园，使家长成为我们的支持者、合作者，家长也成为了我们可以充分利用的资源。
四、课题研究的方法和原则
（一）研究方法
1．文献资料法：学习有关幼儿园区域活动中废旧材料的运用及幼儿身心发展特点的理论，以科学的理念指导我们的研究和实验。
2．调查分析法：调查分析幼儿在区域活动的现状及幼儿喜欢的活动区域、活动材料、幼儿喜欢的一些废旧材料等
3．观察研究法：观察记录幼儿对区域活动的探索、操作过程，为本课题研究活动提供可信性资料。
4．行动研究法：采用边行动边研究，分析、探寻区域活动与幼儿创新能力的联系
5．个案追踪法：选取幼儿中具有特殊性的个案进行追踪观察，了解其在区域活动中的特殊行为，研究废旧材料的实用性等，为本课题研究提供可分析材料。
6．经验总结法：将研究实践认识上升到理性认识，探求幼儿创新思维、技能、个性心理品质的形成规律，撰写出研究的措施及方法，形成成果资料。
（二）研究原则
1.科学性原则：课题研究要具有一定的理论支撑，《纲要》在艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”。
2.可行性原则：课题研究必须考虑主客观条件，要切实可行，研究的问题、方法、结论，明确具体。在崇尚环保的今天，要贯彻《纲要》精神，充分开发利用废旧材料的资源，丰富幼儿区域活动的材料，让幼儿利用各种废旧材料进行探索，促使每个幼儿都能健康成长。
3.实用性原则：关于此次研究，不仅能培养幼儿的环保意识，还能结合区域游戏锻炼幼儿的创新能力，一举两得。
五、课题研究的措施
1．创设多样化的区域活动环境，激发幼儿产生合作意愿。
2．根据内容投放多功能材料，并进行有层次投放，让不同层次的幼儿都得到发展，充分发挥幼儿的创造潜能。
3．适时的进行区域活动指导，支持幼儿探索合作技能，并给予幼儿充分操作的时候，体验创新的乐趣。
4．及时更换区域材料，激发幼儿探究欲望。
5. 加强家园合作，日常生活中引导幼儿参与废旧材料的收集、投放等活动，有意识地增加幼儿对区域活动的感性认识。
六、课题研究的步骤
1.第一阶段 2016.2——2016.4 准备阶段
草拟课题研究方案，申请立项。加强理论学习，查找相关资料。
如《教育科学研究方法》《学前儿童发展心理学》《学前儿童游戏》《幼儿游戏理论》《3-6岁儿童学习与发展指南》等
2.第二阶段 2016.4——2016.12 实施阶段
进行课题研究，对班级区域游戏中废旧材料的种类、使用频率进行观察、记录，收集经验材料，撰写经验总结论文。
3.第三阶段2016.12——2017.1总结阶段
整理课题研究资料，撰写研究报告、经验总结论文。
完成《各班在区域游戏中废旧材料运用的数量情况》调查报告
整理分析幼儿活动个案、相关视频资料，进行全面总结。
撰写相关研究论文，做好研究过程与结果的记录。
撰写结题报告并及时上传。
七、课题预期研究成果
幼儿园进行创新教育的途径是十分多样的，而区域游戏作为幼儿的基本活动形式，其操作性、自主性、象征性、愉悦性为幼儿提供了广阔的想象空间和可创性。我们大班幼儿不论在年龄阶段还是在动手操作方面，都相对来说比较成熟，但是对于材料的运用、创新及合作方面还有所欠缺，针对以上情况，我们班开展了多个区域活动，如美工、益智区、阅读区、数学区等，在区域中我们投放了各种层次的废旧材料，使幼儿的创新能力得到提高。
希望经过一阶段的实践，我们幼儿在合作方面会进步很多，每次活动结束时，都会听到小朋友说，老师，我和谁一起玩了什么，是怎样玩的。而在创新能力方面，相信孩子们也会越来越厉害。
八、参考文献
1.许政涛：《幼儿园游戏与玩具》，北京师范大学出版社，2001年4月版。
2.教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社，2002年版。
3.邱学青：《学前儿童游戏》，江苏教育出版社，2001年版。
4.黄婷：《幼儿园班级区域游戏中废旧材料运用的实践研究》上海学前教育网，2009.4。
5.柳瑾：《论废旧材料在幼儿园区域活动中的有效运用》吉林教育
