蔡 婷 个人微型课题
废旧材料在区域活动中进行想象操作的研究
昆山市新城幼儿园 ??蔡婷
????一、课题研究的背景：
区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式越来越受到幼儿的喜爱，它为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会。相应地，区域活动中的材料就成了必不可缺少的物质媒介，材料的投放直接影响幼儿的活动。在研究过程中，我们发现许多班级投放的材料多是购置的现成的玩具，这些材料的选用成本高、浪费大、玩法单一，活动很难长久地发展下去。因此，寻找和投放低成本、易收集、活动功能灵活多样的材料是区域活动发展的必然趋势。
????废旧材料是我们生活中最常见的一种材料，是指人们生活中常用的可再生的安全又卫生的废品。大多数家庭把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉，只有少数有环保意识的家庭，把这些废旧材料当作再生资源进行回收利用。其实，每一种废旧材料对幼儿来说，都具有人们意想不到的教育价值。废旧材料的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展、有助于幼儿解决问题能力的提高、有助于幼儿环保意识的增强。让幼儿通过废旧材料进行大胆地观察和想象，在操作过程亲自动手制作，创造出自己喜欢的作品。通过废旧物品的自制，可为幼儿进一步提高动手能力提供机会，还能让其通过自制活动获得充分的自我满足感。
二、课题理论依据：
《纲要》提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。它再次明确培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。对课题开发的作用是利用废物资源，幼儿充分发挥创新能力的理论依据，证明废物自制提高幼儿的动手操作能力是必要。
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。 而《纲要》又告诉我们：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”
?????三、课题研究的界定：
1.所谓废旧材料是指因长时间不用或失去原有使用功能，却能用于幼儿园教育活动或幼儿游戏的安全、卫生又无毒的材料。对源于生活且为幼儿熟知的废旧物进行巧妙地改造利用，并渗透到主题教育活动中，能增强幼儿的节俭、环保意识，积累和扩展幼儿的感性经验，培养他们的认知和审美能力。
2.所谓想象操作，爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。”创造源于丰富的想象及浓厚的兴趣和探索欲。废旧材料的利用能激发幼儿的好奇心，丰富幼儿的想象力，促进其创造力的发展。
????四、课题研究的对象与内容：
????以中三班全体幼儿为研究对象，以蔡婷老师为实践操作者。创造良好的物质环境，通过废旧材料在区域中的利用，培养幼儿的想象力，提高幼儿的操作能力。
????五、课题研究的目标：
????1.通过研究实践，拓展教师思维，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率。
????2.通过投放丰富充足的废旧原材料丰富幼儿区角活动的内容和形式，激发孩子活动的构思，引起幼儿的联想。
????3.幼儿对材料的多方面运用，提高动手操作能力。
????4.在活动中对废旧材料的使用，使得幼儿增加对区域活动操作的兴趣，喜欢变废为宝，产生初步的环保意识。
????六、课题研究的方法和原则：
????(一)研究方法
????1.观察记录法：用于课题研究前期，观察幼儿在区域活动中的行为和表现，记录下来用作研究的实际依据。
????2.行动研究法:这个方法在全程研究中运用，通过孩子的实践范例，将理论和实践将结合。保证课题的可操作性和实用性，不断的发现和调整。
????3.文献资料法:在研究实践的同时，查阅资料、进行借鉴，结合已有的经验，再适当的改善和深化。
4.经验总结法:将教育现状和在研究中取得的经验成果总结，并且做出相应的评价，在接下来的研究中改善进步。
（二）研究原则
?1.独立性原则：在区域活动中，针对幼儿的想象操作，需区别对待。每个孩子都是不同的个体，在利用废旧材料时也会呈现出不同的状态。我们需要根据独立性原则去对待孩子在区域中的表现。
?2.整体性原则：不管是家庭还是学校，都是孩子生活的场所。在学校，我们要让孩子充分的认识废旧材料，然后在这个基础上，进行想象操作。在家庭，父母也要让孩子形成习惯，对废旧材料发挥想象，促进创造力的发展。
3. 坚持性原则：在研究过程中，孩子、老师、家长都要坚持的去发现收集生活中的废旧物品，不厌其烦的去挖掘废旧材料的价值。
????七、课题研究具体措施：
????1.发现、收集生活当中的我们随手可得的一些废旧物品，再次挖掘它的价值。动员每个孩子和家长收集各种废旧材料，如：生活当中的瓶瓶罐罐、碎布、毛线、果核、彩色电线、衣服夹子等等一些垂手可得的可利用资源。
????2.由浅入深、由易到难，由简单到复杂、由教师引导到主动参与，由模仿制作到想象制作的原则，开始先由教师制作一些半成品玩具，由幼儿添加完成，到后来幼儿自己想象动手完成。
????3.我们以幼儿的年龄特点、适宜性为特点，挖掘一种材料的各个年龄段中的不同使用，充分按自己的方式去探索、学习，获得发展。
????4.我们避免只有同类材料的单一组合，让不同的材料之间相互自由组合，各种废旧材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中相互组合，变成了美丽的工艺品和有趣的游戏玩具。
????5.教师启发引导幼儿综合运用各种材料，通过撕、剪、拼摆、粘贴等方式，展开想象，巧妙构思，各种材料相互搭配，创造出精美、更加生动有趣的画面或图案
????6.充分开发利用废旧材料的资源，丰富幼儿区域活动的材料，及时更新丰富材料，使幼儿充分发挥想象力，提高动手能力。
八、课题研究步骤：
第一阶段：准备研究阶段（2016.2-2016.4）
调查实情，了解幼儿现阶段对废旧材料运用的理解，和在区域活动中的表现。有目的有正对性的记录和观察，评定幼儿初步的理解认识水平。
????第二阶段：组织实施阶段（2016.4-2016.12）
1. 结合幼儿实际情况，借鉴理论知识，将理论实际将结合，进行首次的在区域活动中，离开老师的指导，利用废旧材料，自己进行想象创造。
2. 对首次的实践进行反思和改进，在幼儿独立想象操作的基础上，和幼儿一起探讨研究。加强幼儿对于废旧材料在区域活动中想象操作的概念。
3. 将已有的操作实践经历和其他方面的目标结合在一起，促进幼儿的全面发展。
?第三阶段：总结改善阶段（2016.12-2017.1)
撰写相关论文和案例，总结交流。
????九、课题预期成果：
????1.孩子们对废旧材料不陌生，能好好利用废旧材料，在平时的区域活动中展现。
????2.教师思维得到拓展，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率。
????3.幼儿增加对区域活动操作的兴趣，喜欢变废为宝，产生初步的环保意识。
????4.个案研究的记录、经验总结、学期论文、研究体会。
十、参考文献：
1.张婷、蔡琴??《废旧材料在区域活动中的运用与思考》?都市家教月刊（2014）
2.赵岩 《废旧材料在幼儿园区域活动中的应用之探究》都市家教(下半月),?2010,?第4期:
3.215-215柳瑾 《论废旧材料在幼儿园区域活动中的有效运用》 ?吉林教育2015,?04期
